2017安徽教师考编现代文阅读之不同题型的答题模式

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中小学教师招聘考试笔试现代文阅读之不同题型的答题模式

　　刘双艳

　　安徽省中小学教师招聘自2014年开始实行统考，而从考试大纲以及这两年的考试题来看，题型也较为固定。大致有六大题型，即：选择题、填空题、简答题、阅读与写作、案例分析、教学设计。其中的阅读题型又包含诗歌鉴赏、文言文阅读以及现代文阅读三大板块。笔者将2014、2015年以及2016年中小学招聘考试中出现的现代文阅读的题目、体裁以及分值作如下表格：

	2014年		2015年		2016年
	题目+体裁	分值	题目+体裁	分值	题目+体裁	分值
小学	梁实秋《写字》 散文	4题 14分	冰心《宇宙的爱》 散文	3题 10分	舒婷 《笑魇千秋》 散文	3题 8分
初中	史点红《桂花树下的故事》 散文	4题 18分	许钦文《鉴湖游》 散文	4题 20分	[美]加尔文·渥星顿 《父亲的手》 散文	3题 17分

　　从上表可以很清楚的看出：

　　1.题目+体裁：这三年中小学招聘考试的试卷上现代文阅读考查的体裁都是散文，它们大部分来源于中外名家的作品。此外，就散文的内容而言，小学偏向于说理，中学偏向于写人和写景。

　　2.题量+分值：不管是中学还是小学，现代文阅读的考查形式都是主观题，这无疑增加了考生答题的难度。而题量也由前两年的4题左右变成2016年的3题，但总的平均分值也在15分左右。

　　因此，考生在备考时，现代文阅读这块必须引起重视。那考生到底该如何备考呢?华图教师认为考生在复习备考时应兼顾全面性，历年考试题是可以作为重要参考。为此，笔者接下来就针对阅读理解不同题型的答题模式做如下梳理，希望能为各位考生提供复习和备考储备：

　　一、表达技巧类

　　文学作品的表达技巧手法，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。

　　1、表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。表述可采用三段式：技巧、内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。

　　2、多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用(效果)也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。特别是在答分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。

　　3、术语使用注意事项：

　　一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等;

　　二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体;排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情;第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观;

　　三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。

　　例如：修辞类

　　提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处?

　　答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境

　　1.比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。

　　2.排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性

　　3.对比：强调了……突出了……

　　4.设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考

　　5.反问：强调，加强语气等;

　　6.反复：强调了+加强语气

　　答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。

　　问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用?

　　答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。

　　二、有关布局谋篇的题型:

　　提问方式：某句(段)话在文中有什么作用?

　　答题模式：

　　1.文首：开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛，埋下伏笔;设置悬念，为下文作辅垫。

　　2.文中：承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。

　　3.文末：点明中心;升华感情，深化主题;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。

　　答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽《父子之间的怯意》)

　　问：请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。

　　答：(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;

　　(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;

　　(3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。

　　三、有关表现手法的题型:

　　艺术类

　　提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用?

　　答题模式：使用的方法+内容+效果(或作用)

　　答题示例：这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和内涵，不可一概而论，却都是时代浮沉的侧影，历史浩荡前进中飞溅的浪花。民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨，含辛茹苦，寄籍外洋，生儿育女，却世代翘首神州，不忘桑梓之情，当祖国需要的时候，他们都做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛，从普通居民到各业主王、绅士爵士、翰苑名流，对大陆踊跃捐助，表示休戚相关、风雨同舟的情谊，是近在眼前的动人事例。

　　问：本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合情结，分析这样写的作用和好处。

　　答：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照应了开头，也使本文的主题得到深化。

　　四、人称类

　　提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?

　　答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写;第二人称：便于感情交流

　　答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

　　所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城!

　　问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么?

　　⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么?

　　答：⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。

　　⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

　　五、有关归纳内容要点的题型:

　　提问方式：请概括某一段(或全文)的内容要点。

　　答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。 答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。

　　问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。

　　分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案。

　　答：(1)受母亲的爱花的影响

　　(2)花让自己变得安静古雅

　　(3)花里有自己珍惜的记忆。

　　以上就是华图教师对中小学教师招聘考试现代文阅读之不同题型答题模式的建议。最后，华图教师愿广大考生认真备考，充分准备，顺利圆梦!

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