2015安徽教师招聘考试复习资料:语文新课标课程具体评价建议解读
2015-05-25 13:43 安徽教师招考网 来源：安徽教师招考网 
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义务教育语文新课标课程具体评价建议解读
胡兰雪
语文新课标是教师招聘考试考查的重点部分，上一篇为大家解读了义务教育阶段语文新课标实施建议中评价建议的整体建议部分，本篇从识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面展开，为大家解读语文新课标的具体评价建议。与“实验稿”相比，《义务教育语文课程标准(2011版)》在评价建议部分，都是针对具体内容，分学段提出具体的评价建议。这种细化的做法，很大程度上提升了课程评价的可操作性。
一、关于识字与写字的评价
认识汉字、书写汉字是低年级学生语文学习评价的主要项目，具有不可替代的作用。新课标从拼音、识字、写字三方面给出了评价建议。
学生学习汉字以前，要先学习汉语拼音。利用汉语拼音是认读汉字的最好方法。拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。根据课程目标对于拼音的设定，评价学生的汉语拼音学习，可以采用如下方法：让学生认读或写拼音，拼音练习，读声调练习，认字母表，对易混淆的声母或韵母的比较;也可以要求学生听音节，阅读纯拼音读物，按照其听读正确率判断学生学习水平;还可以采用拼音识字法，找一些字形相近的独体字。让给学生标注汉语拼音。如：白-自，王-玉-主，刀-力等。
识字的评价，主要考察三个方面：学生对汉字形、音、义的掌握情况，以及在具体语境中的运用能力，还有借助工具书查检字词的能力。注意区分学段要求：第一、二学段以培养学习兴趣为主，应多关注学生主动识字的兴趣，第三、四学段重视考察学生独立识字的能力。
1. 认清字形。汉字是方块字，字形方面有偏旁、部首、笔画和结构特点，对于学生的
感知和分析综合来说有难度。因此，教师要交给学生汉字的结构规律，让学生掌握分析字形的方法。要评价学生能否正确感知字形结构和空间配置，精确辨认字形的细微差别，可采用以下评价方法：独体字与合体字的比较，音近字、形近字、形声字、多音字的比较，常用或易混偏旁的归类与比较，错别字纠正等。比如，学习“吹”字，有学生说，左边是口字旁，右边是个“欠”字;有学生说，左边是口字旁，右边是“歌”字的右半边;还有学生说，左边是口字旁，右边上方是撇、横钩，下边是“人”字。老师可以评论前两个学生的识记方法好，因为能用部件来记的字形，最好别用一笔一画的零件来记，以简化与缩短学生识记过程。
2.读准字音。我国有八大方言区，不同地区的人们读音差别很大，只有读准字音，才能克服方言音，推广普通话。教师教学生读拼音，应该先声母后韵母，读韵母时要直接读出本字的声调，而不可将韵母全部按照阴平调读出来后再加上这个字的本调。如“巧”字，不可拼读成“q-iāo-qiǎo(期腰巧)”，而应该按照韵母上声调直接拼读成“q-iǎo-qiǎo(期摇巧)”。评价学生的字音掌握情况，还可以进行同音字比较，启发学生从词义的使用对象、词的搭配上辨认比较。如：zuò
做 (做工)(做事)(做操)
坐 (请坐)(坐下)(坐位)
座 (就座)(讲座)(让座)
在同音字辨析中，加强了汉字拼音与字之间、字与字之间、字词之间、词句之间的联系，学生的识字质量自然会得到逐步提高。
3.理解字义。理解字义，要按照“字不离词，词不离句，句不离文”的语文规律教学生识字，让学生学会在一定的语境中去理解字词意义。可以通过查字典使学生初步掌握理解字义的工具，评价学生查字典的速度、判断词义的能力。
写字的评价，要考察学生对字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。概括来说，就是对、好、快!“对”就是正确规范，这是写字的最基本要求，写出来的字字形上没有缺笔画、添笔画、改变字形等错误。“好”是指端正、整洁，字写得横平竖直，间架结构安排匀称，笔画粗细长短合理，干净美观。“快”指迅速，流利。对着年级的升高，学生写字的速度要越来越快，但写字快不等于写字潦草，潦草是写字态度问题，迅速是写字速度问题。
评价学生是否达到写字要求，要根据学段不同，进行不同层次的评价：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录5“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。
写字能力的评价方式，有三种类型：
结合识字学习的评价。低年级的写字能力评价要与识字结合起来。每节课都有书写练习的机会，就有评价写字能力的机会。先评价学生能否认清写的字形，特别是分析字的间架结构的能力，再考查书写练习情况，然后检查学生的写字坐姿、执笔的姿势是否符合要求，最后考查写出来的字的整体情况。
在语文作业中进行写字评价。教师可以通过学生的各种书面作业，评价学生是否按照写字的要求完成写字，书写是否规范正确。
在写字课中进行写字能力评价。教师可以在专门的写字课中，按照不同年级的评价内容检查学生的写字能力。一般先要评价学生能否准备齐全写字用具;再评价该次作业情况，指出其优缺点，讲评优秀作业;考查此次学习任务规定的范字，学生能否读准字音，理解字义;学生书写练习，教师巡视指导，评价其优劣。
注意充分发挥写字能力评价的激励功能。教师在评价时要注意采取鼓励的方式，在写得好的字上打圈儿。不要以自己的爱好或理想的标准要求学生，要以学生写字发展的实际情况来评价。教学经验证明，初学写字的儿童，最喜欢打圈儿。大圈，可以打给全字结构比例恰当，每一笔都写得合乎要求的字;双圈，可以打给特别值得赞许的字;小圈，打给结构安排基本得当，某些笔画(新学的重点笔画或难写的笔画)写得比较好的字。
总之，写字能力评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。通过识字与写字评价，要能够促使学生随着年级的升高，更加喜欢识字写字，有主动识字的愿望，写字的姿势正确，能够养成良好的写字习惯，有用毛笔书写的兴趣，具有一定的书法审美观。
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