2014安徽教师招聘考试教育综合模拟题(三)答案及解析

2014-06-25 10:29 安徽教师招考网来源：安徽人事考试网

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　　2014安徽中小学教师招聘考试将于6月28日进行，考生们准备好了吗?为了助力考生积极备考，安徽人事考试网特为考生倾情呈现2014年安徽省教师招聘考试教育综合模拟卷三答案及解析，希望对考生有所帮助!2014安徽教师交流群：256699300。

　　2014年安徽省教师招聘考试教育综合模拟卷三

　　参考答案及解析

　　一、单项选择题

　　1.选A

　　【解析】蔡元培提出北京大学“囊括大典，网络众家，思想自由，兼容并收”方法方针。

　　2.选D

　　【解析】略。

　　3.选D

　　【解析】教育学上把个体发展理解为个体身心的和谐发展。

　　4.选B

　　【解析】“凡是教，目的在达到不需要教”，其核心就是把教学目标从原来的知识传授转向能力的培养。“教是为了不教”，也成为教学的最高境界，教师的矢志追求。

　　5.选D

　　【解析】六三三学制又称为“1922年学制”，“壬戌学制”，“新学制”。 1922年效法美国制定的新学制根据儿童身心发展规律划分教育阶段，小学年限为6年，初中与高中分别为三年。

　　6.选C

　　【解析】引自韩愈的这句话反映了教师传道者的角色，教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，用自身的观念来引导学生成长。因此，正确答案选C。

　　7.选B

　　【解析】教育途径是教育活动的构成要素之一，途径的选择与运用都是从教育的根本目的出发，依据受教育者的特点和教育内容要求来确定的。

　　8.选C

　　【解析】在古代学校中，普遍推行并占主要地位的教学组织形式是个别教学制。

　　9.选A

　　【解析】组织管理能力是班主任能力的核心，是建设良好班集体的关键。

　　10.选D

　　【解析】题干反映应从多个标准评价学生，提倡的是评价标准的多元化。

　　11.选C

　　【解析】掌握学习型教学策略是布鲁姆提出的一种适应学习者个别差异的教学策略。

　　12.选D

　　【解析】德育的导向性原则要求进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。基本要求有：①坚持正确的政治方向;②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;③要把德育的理想性和现实性结合起来。

　　13.选C

　　【解析】1999年的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点”。江泽民也在全国科学技术大会上指出：创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界前列。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

　　14.选B

　　【解析】“人类灵魂工程师”一词原是前苏联领导人斯大林对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是”人类灵魂工程师”。从此，“人类灵魂工程师”成为老师特定的称谓，这也是社会给予教师的崇高赞誉。克鲁普斯卡娅要求教师以社会主义学校为立足点，积极工作，做一个关心国家和集体的共产主义者。

　　15.选C

　　【解析】 l966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，教师工作应该作为一种专门职业。

　　16.选A

　　【解析】在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育中，智育是基础，认知能力教育对应智育，故选A。

　　17.选B

　　【解析】校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

　　18.选C

　　【解析】在课程评价领域，形成性评价是指贯穿于校本课程各个阶段或整个过程的评价。它比较注重细节的分析，旨在寻找原因，及时发现问题，使课程更加趋于完善。

　　19.选A

　　【解析】脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。如手碰到强烈刺激就立即缩回。A选项不属于反射行为，因为反射需要有神经系统才能进行，而草履虫是一种低等的无脊椎动物，他不具有反射的能力，因为其没有独立分化出来的神经系统。B是属于反射行为，因为其本身是不需要学习的本能行为，所以属于无条件反射。C是黑猩猩通过学习或者本能而产生的获取食物的行为，属于反射。D是学生通过学习而习得的一种特殊的行为，属于反射的行为。

　　20.选A

　　【解析】B项是感觉的继时对比现象，C项属于感觉后效，D项是感觉的同时对比现象。

　　21.选D

　　【解析】本题可以采用排除法解答。首先，A选项属于培养学生想象力的途径。教师通过创设情境，不如语文教师通过念一段美好的文字描述创设情境，培养了学生通过文字描述来再造想象事物的形象的能力。或者数学、物理老师通过创造现实解决问题的情境让学生创造性地想象解决问题的方法。B选项属于培养学生想象力的途径，表象是事物不在面前时关于事物的形象，表象是想象的基础，所有的想象都需要表象作为材料。可以说，想象是组织表象之后得出的。所以，积累表象是培养想象力的重要手段。C属于培养学生想象力的方法。想象力最高的层次是创造性想象。培养学生想象力的最高理想是培养学生的创造力。所以，从仿造逐步到创造，这是培养学生想象力的重要途径。只有D选项不属于小学生培养想象力的方法。死记硬背它增加了个体的知识，锻炼了个体的机械记忆能力。除此之外，它对想象并没有帮助。

　　22.选C

　　【解析】人的思维根据发展程度的差别可以分为三种类型。这三种类型分别是，直观动作思维，具体形象思维和抽象逻辑思维。他们的发展顺序是这样的。0-2岁主要是直观动作思维，儿童的思维要借助于动作来进行。3-6岁属于完全的具体形象思维，这个阶段，个体的思维必须借助于形象才能进行，离开了具体的形象，个体无法理解抽象的公式和概念。6-12岁属于具体形象思维向抽象逻辑思维变化的阶段。这个阶段两种思维在个体的思维体系中并存，前期，具体形象思维占优势，后期，抽象逻辑思维占优势。小学四年级是具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期。

　　23.选D

　　【解析】家庭教养方式一般可以分为三类：①权威型教养方式。这类父母在对子女的教育中，表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制。成长在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。②放纵型教养方式。这类父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育甚至达到失控状态。这种家庭里的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。③民主型教养方式。父母与孩子在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给予孩子积极正确的指导。父母的这种教育方式使孩子形成了一些积极的人格品质，如活泼、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。故而本题选择D.选项。民主型教养方式对个体的成长和发展最为有利。

　　24.选D

　　【解析】桑代克出版了《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著

　　25.选C

　　【解析】7-12岁的儿童处于具体运算阶段。

　　26.选B

　　【解析】正强化是通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。呈现性惩罚是指在行为之后出现的刺激会抑制或减少该行为的发生，移去性惩罚，是将某一种刺激移走，以减少不当行为。本题中，通过小刚按时完成作业的行为增加，我们判断这是“强化”，再通过家长减少了一种行为，从而判断是“负强化”。在区分这四者时我们还有一个技巧或顺口溜，即给他他想要的是正强化，不给他他不想要的是负强化，给他他不想要的是“呈现性惩罚”，不给他他想要的就是“取消性惩罚”。

　　27.选D

　　【解析】最早集中研究成就动机的心理学家由默里、麦克里兰、阿特金森等人。

　　28.选B

　　【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。题干中，“举一反三”“闻一知十”都是说，学习了某些知识后，就可以利用这些知和经验不断获得新的知识和技能。这两个词是迁移的典型代表，也是考题中常考的点，考生复习中进行良好的对应学习就可以了。

　　29.选B

　　【解析】多媒体、地球仪、物体模型等都属于模像直观。

　　30.选D

　　【解析】技能进步情况的表示方法是用练习曲线表示的。

　　31.选B

　　【解析】意志的果断性是指面对复杂多变的情境，能够迅速而有效地采取决定，并实现作出的决定。与果断性相反的品质是优柔寡断和武断。

　　32.选A

　　【解析】座位分配对学生间的交往关系影响最大，是教师最应考虑的问题。

　　33.选C

　　【解析】教师成长的周期包括新手型教师、熟手型教师、专家型教师阶段。

　　34.选B

　　【解析】《教育法》第三十条学校及其他教育机构的举办者按照国家有关规定，确定其所举办的学校或者其他教育机构的管理体制。学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、并具备国家规定任职条件的公民担任，其任免按照国家有关规定办理。学校的教学及其他行政管理，由校长负责。

　　35.选A

　　【解析】《教师法》第七条关于教师的六项基本权利中将“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”放在第一条，强调教育教学权是教师为履行职责所必需的基本权利。

　　二、简答题

　　1.【参考答案】泰勒是美国著名的课程理论家，l944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：

　　(1)学校应该达到哪些教育目标?

　　(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?

　　(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?

　　(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?

　　这四个问题被后来的许多课程学者们认为是课程设计中不可回避的问题，它们代表了课程设计所包含的四个重要部分：课程目标的选择、学习经验的选择和组织以及评价。而在泰勒的课程设计中，目标受到了高度的重视，目标在整个课程设计中起着统领和指导的作用。所以，以泰勒模式为主要代表的一系列课程设计模式，可以看作是目标模式。

　　泰勒原理一直被作为课程入门和探索的基本原理。它为课程理论领域奠定了基础，这是大家普遍公认的。事实上，它一直被用来指导大多数课程研究的设计。

　　2.【参考答案】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，具体可从以下几个方面着手：

　　(1) 提高学生知识储备的数量与质量。

　　首先要帮助学生牢固地记忆知识，应该教授学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生多运用这些方法解决问题。其次要提供多种变式，促进知识的概括。再次就是要重视知识间的联系，建立网络化结构。

　　(2)教授与训练解决问题的方法与策略。

　　首先教师要结合具体学科，教授思维方法。教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

　　(3)提供多种练习的机会。

　　教学中应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。

　　(4)培养思考问题的习惯。

　　一方面要鼓励学生主动发现问题，鼓励学生对平常事物多观察，不是被动地等教师制定作业后根据直接套用公式和原理去解答。其次要鼓励学生多角度提出假设，在明确问题的基础上，我们要鼓励学生从多个角度尽可能多得提出各种假设，并不对这些想法进行批判，以免过早局限于某一问题的解决方案中。最后还要鼓励自我评价与反思，要求学生反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对整个解决问题的过程进行监控和评价。

　　3.【参考答案】

　　(1)定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

　　(2)贯彻启发性原则的基本要求是：

　　①调动学生学习的主动性。

　　②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

　　③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

　　④发扬教学民主。

　　4.【参考答案】

　　(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次。依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。 (2)在人的需要层次中，最基本的是生理需要，最高层次是自我实现的需要。一个层次的需要满足后才能产生另一个层次的需要，它们的顺序是不可改变的。 (3)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足(如父母离异使归属与爱的需要得不到满足)，而正是这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。

　　三、案例分析题(每题15分，共计30分)

　　1.【参考答案】

　　(1)张老师主要进行了集体主义教育和劳动教育。

　　张老师说“谁扔的纸片并不重要，重要的是大家都要自觉地保持班级的环境卫生。”这反映了张老师对学生进行集体主义教育，把保持班级的环境卫生作为每一个人的事。

　　张老师表扬陈伟：“陈伟为了班级的环境卫生不怕脏，一个人把纸片捡干净，为班级做了好事。”对全体学生进行了劳动教育。

　　(2)张老师主要采用了品德评价法和榜样示范法、品德修养指导法。

　　当几乎全班同学都举手愿意捡纸片时，张老师说：“大家这么爱集体，关心班级，老师很感动，你们愿意做好事的精神真值得老师学习。”对学生的行为进行了肯定的评价而给予激励，使用了品德评价法。

　　当陈伟把纸片捡干净后，张老师在全班面前对他进行了表扬，让大家向他学习，使用了榜样示范法。

　　张老师明知是陈伟扔的纸片，但故意装作不知，通过让陈伟自己捡纸片，指导陈伟进行自我品德反省，最后陈伟主动找张老师承认了错误，实现了思想转化及行为控制，使用了品德修养指导法。

　　(3)这些教育方法主要符合以下教育原则：

　　①依靠积极因素、克服消极因素原则。张老师没有把陈伟拉出来狠狠地批评一顿，而是调动陈伟自我教育的积极性，依靠和发扬他自身的积极因素去克服他品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

　　②尊重信任与严格要求学生相结合原则。张老师尊重陈伟的人格，把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重与信赖结合起来，使教师对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

　　③集体教育与个别教育相结合原则。张老师对陈伟进行德育教育注意依靠学生集体，在全班同学都愿意去捡纸片的大环境下，通过集体对陈伟进行教育，充分发挥了学生集体在教育中的作用。

　　2.【参考答案】

　　(1)这位教师的行为是不妥当的。

　　首先，案例中的学生有疑问，有自己的想法，但教师的回答却不尊重学生，打击学生的思考积极性。这体现了教师中心、教师权威的思想，而忽略了学生主体。

　　其次，教学应该是师生交往、积极互动、共同发展的过程，案例中教师并没有和学生进行积极的交往和互动，而是对学生的疑问一味进行打压。

　　最后，这位教师的作法也没有体现教学的启发性原则。当学生有疑问的时候教师应该进行循循善诱。

　　这位老师不应该对学生的发言进行批评和打压，而应该将学生的疑问作为动态生成的课堂资源。首先，教师可以对提出疑问的学生进行表扬，肯定学生得到问题精神。其次，教师可以组织学生对学生的疑问进行引导，发挥自身的主导作用。可通过设计一系列层层深入的问题来帮助学生理解，如：“这枚小小的邮票，容下了哪些人?”“为什么一枚小小的邮票，能容下这么多人呢?”“邮票有什么样的作用?作者这样写体现了什么样的心情?”接下来，教师可引导学生对此展开讨论，充分发挥学生的主体作用，帮助学生在讨论中来理解诗中所蕴含的思想感情，使学生在自己体验、自己感悟的过程中得到提高，体验到成功的乐趣。

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